“积极而审慎”：首份教师AI应用指南的意义何在？|《指引》解读①

当下股票配资平台是否存在滑点，越来越多的教师在教学工作中应用生成式人工智能。国家和各地方发布了一系列与生成式人工智能相关的使用指南。在此背景下，2025年年底，教育部教师队伍建设专家指导委员会发布了（简称《指引》）。

华南师范大学胡小勇教授、张 缨斌副教授的对话，对 《教师生成式人工智能应用指引(第一版)》进行了深度解读。 点击查看完整版对话：

本文聚焦《指引》的出台背景与价值立场。

胡小勇

教授、博士生导师，华南师范大学教师发展中心主任，华南师范大学研究院常务副院长，广东省高师培训中心常务副主任。任教育部高等学校教育技术专业教学指导分委员会秘书长、教育部产学合作协同育人项目专家、教育部虚拟教研室建设项目专家、广东省教育数字化专家咨询委员会专家、粤港澳大湾区教育数智化研究与创新应用中心主任、广东省高等教育学会教育技术专业委员会理事长、广东省高校人文社科类“教育人工智能研究创新”团队负责人等。聚焦教育人工智能领域，主持国家科技计划重点课题、国家社科基金等多项国家级课题，主持教育部“教师智能教育素养研究”虚拟教研室，开设《人工智能教育应用》国家一流课程，主持获国家级教学成果二等奖。

张缨斌

华南师范大学教育人工智能研究院副教授、硕士生导师，主持国家自然科学基金青年课题等项目，发表期刊论文20余篇，研究方向为人工智能教育应用、教育数据挖掘。

张缨斌：胡教授，您好。当下，越来越多的教师在教学工作中应用生成式人工智能。国家和各地方发布了一系列与生成式人工智能相关的使用指南。在此背景下，2025年年底，教育部教师队伍建设专家指导委员会发布了《教师生成式人工智能应用指引（第一版）》（简称《指引》），您认为《指引》的发布有何重要意义？

胡小勇：以DeepSeek为代表的生成式人工智能技术，与以往的信息技术有很大的不同。它具备通过“上下文”推理来理解人类意图并智能生成多模态内容的功能，不仅能作为教与学的“辅助工具”，还能扮演“类人”角色，开启了与教师共教、与学生共学的新样态。任何新兴事物都既是恩赐又是包袱，总是有利有弊，生成式人工智能也不例外。尤其在当下，一线教师在应用生成式人工智能技术时普遍存在着“不愿用、不会用、用不好、用不对”的现象。因此，如何引导教师理性应对以生成式人工智能为代表的新一代人工智能技术所带来的机遇与风险，是亟需回应的时代问题。

我们团队有幸核心参与了《指引》的编制工作。《指引》是我国首份专门面向教师群体的生成式人工智能应用指导性文件，编制《指引》不仅是对《教育强国建设规划纲要（2024－2035年）》《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》等文件的积极回应，更是期望能为广大教师指明应用方向，引导教师坚守教育初心并积极拥抱新科技革命浪潮，学会理性地将技术变革引发的挑战转化成教育创新的动能。当然，人工智能技术发展日新月异，《指引》也会随着其在教、学、评、管、研、育各场景中应用的深入，乃至在此过程中形成新的应用场景和新的问题、新的尝试，不断更新迭代。

张缨斌：不久前，清华大学发布了《清华大学人工智能教育应用指导原则》，明确提出“积极而审慎”的立场。《指引》的总体态度和主基调是怎样的？

胡小勇：在世界范围内，许多高校、教育机构、学术组织都在尝试发布类似的文件，虽各有不同，但其基本立场大多为“积极而审慎”。历史表明，人是能够能动驾驭技术的主体，《指引》主张教师应该主动拥抱不可逆的时代浪潮，积极而审慎地用好生成式人工智能，并强调技术应用必须始终服务于教育立德树人的根本任务。倡导教师在充分利用技术优势的同时，始终保持对教育本质的正确认识并明确自身的责任归属。换句话来说，生成式人工智能可以参与到教学过程中，辅助教师进行教学决策，为学生提供个性化的学习支持和反馈，但始终不能代替教师做专业判断以及塑造培育学生的三观。

原文标题：教师应用生成式人工智能之“指引”

刊登于《中国信息技术教育》

2026年第2期

引用请注明参考文献：

胡小勇 张缨斌.教师应用生成式人工智能之“指引”[J].中国信息技术教育，2026（02）：4-10 .

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